云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）2021年第3期目次及摘要

对外汉语教学与研究版

Teaching & Studying Chinese as a Foreign

 Language Edition

2021年第3期✫目次及摘要

目 次

国际中文教育文化教学研究

王学松

“文化三角形”的方法论意义

陈鹤龄，王彦伟

面向高级汉语水平来华留学生文化体验课程设计与实践

第二语言教学研究

李池利，易 婷

基于历届ICCLT会议的国际汉语教学研究热点及趋势分析

曾 君，陆方喆 

国际汉语数字化教学资源的概念、分类与体系

陆凯英，郑艳群

初级汉语口语课教学结构和过程应用模型研究

郑梦娟，闫郁文

汉英第二语言教材指令语对比研究

张 宠，郭书林

普通话水平测试对汉语（普通话）作为第二语言学习者的后效作用

贾 琳，王建勤

调节互动对汉语二语学习者学习潜能发展的作用

汉语国际传播研究

谢兆国 

16~18世纪西人对中国官话的认识

杨杏红

文化交涉学视域下的日本汉语语法学史

陈艳艺

泰国孔子学院本土汉语教师培训研究

摘 要

“文化三角形”的方法论意义

王学松

摘要: 作为国际中文教育重要组成部分的文化教学，发展至今仍然没有完全突破发展的瓶颈，文化教学呼吁对方法的研究。“文化三角形”作为一种文化教学的方法，教师可以在教学实践中在“关联、比较、拓展、检验”4个层面加以运用，多层面、多角度解决教学中的问题，效果良好。对这一方法的研究与实践也给我们带来如下启示：文化教学要把握好教学内容的系统性和观念主体；方法不仅可以解决现有问题，还可以引出新问题，并在解决新问题的过程中深化对内容的理解；使用一种方法的过程也是拓展一种方法的适用性的过程。

面向高级汉语水平来华留学生文化体验课程设计与实践

陈鹤龄，王彦伟

摘要:文化教学是对外汉语教学尤其是面向高级水平留学生汉语教学中的重要内容，但其既不同于面向国内学生的文化教育，也不宜直接应用对外汉语教学的常规方式方法。体验式方法建立在经验自然主义和建构主义的基础之上，重视学习者的个体性和差异性，在很多领域的教学中得到广泛应用。与一般性的文化教学相比，对外汉语文化教学更要注重跨文化的因素以及语言文化的内在关系，开展体验式教学具有必要性和可行性。通过讨论高级汉语水平来华留学生的语言特征和文化需求，确定开展体验式文化教学的基本原则，进行教学程序设计和内容设计，并“民以食为天—饮食与中国文化”课程为案例，验证了体验式教学的实施过程与适用性。在此基础上，从文化体验的内涵诠释、文化理解的递进提升、文化视角的多元比较、语言文化的相互融合等4个方面提出关于体验式文化教学的进一步思考。

基于历届ICCLT会议的国际汉语教学研究热点及趋势分析

李池利，易 婷

摘要: 以第1至第13届国际汉语教学研讨会(International Conference on Chinese Language Teaching:ICCLT)论文集为数据源，对所有会议论文进行了关键词提取，并利用python软件制作出可视化词云图进行初步分析，进而用python软件对研究材料进行详细的词频统计，找出国际汉语教学研究关注的热点。结果表明研究热点前分别为：教材、教师、汉字、语法、文化、词汇、学生、口语、课程、培训。分别提取近两届国际汉语教学研讨会会议论文集关键词来分析国际汉语教学研究的发展趋势，发现“教师”和“文化”仍是近期研究热点，说明着二者研究的持续性非常强，但也侧面体现出研究付诸实践的效率不够高的问题。

国际汉语数字化教学资源的概念、分类与体系

曾 君，陆方喆

摘要: 国际汉语数字化教学资源主要指促进与支持汉语教与学活动的，可以在计算机或其他移动设备运行使用的教学材料。文章提出可以从资源组织形态的角度将国际汉语数字化教学资源分为数字教材、多媒体素材、语料库（资源库）、试题试卷、教育教学网站、教学软件、文献资料、教学工具等8大类。在此基础上构建了以预设性资源、关联性资源、生成性资源和泛化性资源为四个圈层，以资源内容、适用对象、媒体格式、应用场景、组织形态、开发主体为六个维度的国际汉语数字化教学资源“四圈六维”体系。

初级汉语口语课教学结构和过程应用模型研究

陆凯英，郑艳群

摘要: 基于规范化初级汉语口语课教学数据库，对口语课教学构件、结构和过程的实践进行了系统描绘和计算，从而构建出口语课教学结构和过程的应用模型，并对其作特征解析。主要结果体现在以下四个方面：一是建立了由顶层、中观层构件形成的构件系统；二是构建出了顶层三大环节之下中观层内部结构和过程的应用模型；三是构建出了顶层三大环节之间中观层结构和过程的应用模型；四是与理论模型进行对比分析，揭示来自教学实践的新现象、新规律。研究的结果可以为口语课教学实践提供参考，也可以通过与理论模型的对比促进教学反思，还可以为口语教学慕课或微课教学单元设计提供依据。

汉英第二语言教材指令语对比研究

郑梦娟，闫郁文

摘要: 教材指令语是指示学习者如何操练的说明性文字，可视作微观语篇。文章选取两套典型的第二语言教材《剑桥国际英语教程》《发展汉语》进行个案对比研究，从语法、语篇角度考察指令语的句类、活动人数词语、语言技能词语的特点。相对而言，《剑桥国际英语教程》的指令语更重视对言语行为序列、词汇衔接等语篇手段的运用，更具真实性、交际性、综合性、明确性，因而对教学目标的落实更细致。文章结论可为《发展汉语》等汉语教材指令语的设计提供参考意见。

普通话水平测试对汉语（普通话）作为第二语言学习者的后效作用

张 宠，郭书林

摘要: 普通话水平测试（PSC）的后效作用主要包括对学习者的后效作用和对汉语（普通话）的教学、培训的后效作用。本文聚焦测试对学习者的后效作用，对学习汉语的留学生群体发放了问卷，用问卷调查的方式，调查了PSC在这类人群中的后效作用。通过对回收到的问卷的整理和统计，发现PSC对留学生汉语学习者存在很多积极的正面后效作用。最重要的正面后效作用主要包括PSC的推广能够在留学生群体中有效推广普通话，“以测促训”，通过测前培训有效促进留学生被试普通话表达能力的发展，真正提高留学生的汉语普通话水平。同时，这项测试也同其他语言测试一样，不可避免地有一些负面后效作用。这些负面后效作用目前由于PSC在留学生群体中的施测尚不广泛，所以影响还较小。今后的研究应继续重视测试给学习者带来的后效作用研究，力争扩大正面后效作用，降低负面后效作用，以期让测试朝着更积极的方向发展，更好地服务于语言教学工作。

调节互动对汉语二语学习者学习潜能发展的作用

贾 琳，王建勤

摘要: 在第二语言口语教学中，教师常常只关注学习者独立完成任务时的口语表达水平，忽略学习者在他人帮助下完成任务时的学习潜能。本研究以Vygotsky社会文化理论的核心概念“调节”和“最近发展区”以及Feuerstein的“调节互动”理念为理论基础，通过调节分数和学习潜能分数对学习者位于最近发展区内的学习潜能进行量化，采用“前测—互动环节—后测”的实验范式考察调节互动对汉语第二语言学习者学习潜能发展的作用，以及学习潜能对学习者口语表达水平的影响。研究结果表明：调节互动能够有效促进学习者学习潜能的发展，具体表现为学习者的调节分数总体呈现上升趋势；学习者的学习潜能能够在一定程度上预测其口语表达水平，高学习潜能组学习者的后测口语表达成绩显著高于低学习潜能组，调节分数发展轨迹分析显示，比起低学习潜能组，高学习潜能组学习者的进步速度更快、幅度更大。

16-18世纪西人对中国官话的认识

谢兆国

摘要: 16-18世纪，来华传教士为学习官话编撰了多部汉语教材、语法研究著作及词典，在他们寄回欧洲的书信和报告中，也有诸多关于官话的记录，这些材料成为欧洲本土学者认识官话的重要来源，也是今日我们研究明清时期官话的宝贵文献。通过分析这些材料，厘清16-18世纪西人对我国官话的认识，有助于我们准确掌握明清时期“官话”的内涵和外延。

 文化交涉学视域下的日本汉语语法学史

杨杏红

摘要: 文章从中国和日本两个角度讨论了日本汉语语法学史的研究情况，其中中国部分主要分析日本汉语语法学史研究历史和现状，日本部分分析了日本学者对中国汉语语法学史的认识和对日本汉语语法学史的认识，并指出了两种研究的特点和不足。文章认为域外汉语语法学史的研究必须基于互动视角和中国核心，建立多向、多面、多点、多维的视角，才能建立、丰富和补充汉语语法学史的理论。

泰国孔子学院本土汉语教师培训研究

陈艳艺

摘要: 通过对泰国15家孔子学院在国家汉办和汉办驻泰代表处的网站搜集与泰国本土教师培训有关的新闻进行分析整理，以了解泰国孔子学院本土汉语教师培训现状及特点：泰国孔子学院本土教师培训忽视培训需求和培训反馈；目前培训以短期培训为主，培训地点和培训专家呈现本土化趋势；培训规模逐步发展后逐渐回落，培训内容和培训方式具有多样化的特点。未来的本土汉语教师培训应从了解培训需求和培训反馈，选取合适培训内容、方式和时间等方面着手，提高本土汉语教师培训的有效性和针对性。相关新闻报道的分析结果反映了泰国汉语教育快速发展后逐渐回落并将逐渐趋于稳定以及泰国本土汉语教师快速成长的良好态势。

来源：云南师范大学学报对外汉语教学与研究版

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